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Bébés (de 0 à 14 mois)

Réflexes du nouveau-né      • Développement du bébé par tranche d'âge et par sphère de développement
À l'âge de deux mois      • À l'âge de quatre mois      • À l'âge de six mois      • À l'âge de neuf mois
À l'âge de 12 mois      • Développement atypique

Les bébés ont besoin de présence et de soins constants depuis leur naissance jusqu'à ce qu'ils puissent bien se débrouiller dans notre monde complexe. Si un bébé est presque totalement vulnérable à la naissance, il possède néanmoins certaines habiletés et de bons réflexes qui l'aident à survivre. Bon nombre de ces réflexes disparaissent graduellement, mais les habiletés augmentent très vite dans les 12 premiers mois de la vie.

Réflexes du nouveau-né

Le bébé naît avec toute une panoplie de réflexes essentiels à sa survie et à son développement (Berk, 2008). On définit le réflexe comme étant « une réaction innée et spontanée à une forme de stimulation donnée » (traduction libre) (Berk, 2008, p. 147). L'âge où disparaissent ces réflexes varie d'un enfant à l'autre. Cela dit, si les réflexes ne disparaissent pas à l'intérieur d'une certaine période de temps normal, l'enfant présente peut-être des troubles neurologiques (Comley et Mousmanis, 2007). La partie sur le Développement atypique dans la sous-section Développement du bébé par tranche d'âge et par sphère de développement contient plus de détails sur les circonstances qui peuvent laisser présager des problèmes plus graves dans le développement de l'enfant. Le tableau ci-dessous donne un aperçu des réflexes chez le nouveau-né.

Réflexe Stimulation Réaction Moment de la disparition Fonction
Clignement des yeux Placer une lumière vive devant les yeux ou taper des mains près de la tête Le bébé ferme tout de suite les paupières Permanent Protège le bébé contre les stimulations trop fortes
Points cardinaux Effleurer la joue près du coin de la bouche du bébé Le bébé tourne sa tête vers la source de la stimulation Après trois semaines, le mouvement devient volontaire Aide le bébé à trouver le sein
Succion Placer le bout d'un doigt dans la bouche du bébé Le bébé suce le doigt d'une façon rythmique Après quatre mois, le mouvement de succion devient volontaire Facilite l'allaitement
Natation Placer le bébé sur le ventre dans un bassin d'eau Le bébé rame et donne des coups de pieds comme s'il nageait Entre quatre et six mois Aide le bébé à survivre s'il tombait à l'eau
Moro Tenir le bébé sur le dos à l'horizontale et laisser la tête tomber doucement ou, encore, produire un bruit soudain et fort contre la surface où est placé l'enfant Le bébé courbe son dos, étend ses jambes puis étend ses membres supérieurs en croix avant de les ramener sur son corps dans un mouvement d'étreinte À six mois Dans l'histoire de l'évolution humaine, peut avoir aidé le bébé à rester agrippé à sa mère
Préhension Placer un doigt dans la main du bébé en appuyant contre sa paume Le bébé agrippe spontanément le doigt Entre 3 et 4 mois Prépare le bébé au mouvement de préhension sans l'aide de quelqu'un
Phénomène de Magnus Tourner la tête du bébé sur un côté pendant qu'il est réveillé et couché sur le dos Le bébé est couché dans la position « d'escrime », un bras en extension devant les yeux du côté où est tournée la tête et l'autre bras est en flexion À quatre mois Peut préparer le bébé au mouvement d'atteindre et de pincer des objets tout seul
Marche automatique Tenir le bébé par les aisselles et laisser ses pieds nus toucher une surface plane Le bébé lève son pied puis l'autre comme s'il marchait À deux mois chez les enfants qui prennent du poids rapidement; perdure chez les enfants plus maigres Prépare le bébé à marcher seul
Babinski Effleurer la plante des pieds du bébé dans le sens des orteils jusqu'au talon Le bébé ouvre ses orteils en éventail puis les replie dans un mouvement d'adduction du pied Entre huit et douze mois Inconnue
(Knobloch et Pasamanick, 1974; Prechtl et Beintema, 1965; Thelen, Fisher et Ridley-Johnson, 1984, cités dans Berk, 2008)

Développement du bébé par tranche d'âge et sphère de développement

Remarque : Toutes les sphères sont intimement liées. Par exemple, « reconnaître une voix douce et familière et se calmer en l'entendant » relève de la sphère cognitive, mais concerne également le développement social, langagier et auditif.

Remarque : Les habiletés sont énumérées à l'âge où la plupart des enfants devraient les avoir acquises à moins d'indication contraire. Si un enfant se trouve entre deux tranches d'âge, se référer au groupe d'âge le plus jeune (p. ex. : un bébé de trois mois devrait avoir acquis les habiletés mentionnées dans la tranche d'âge des moins de deux mois).


À l'âge de deux mois
L'enfant devrait avoir acquis les habiletés suivantes pour chacune des sphères de développement :

Sociale Affective
  • Regarder la personne qui en prend soin
  • Étudier le visage de la personne qui en prend soin
  • Sourire en réaction à la personne qui en prend soin
  • Imiter certaines expressions faciales
  • Se calmer lorsqu'il est apaisé par la personne qui en prend soin
  • Aimer être touché et cajolé
Langagière Cognitive
  • Avoir différents pleurs
    (p. ex. : fatigue, faim)
  • Avoir différents sons
    (p. ex. : roucoulement, gargouillement)
  • Rire à gorge déployée
  • Reconnaître une voix douce et familière et se calmer à son écoute
  • Contempler longuement les visages
Motricité
Globale Fine
  • Lever la tête quand il est sur le ventre
  • Tenir la tête levée quand il est tenu à la hauteur d'épaule par la personne qui en prend soin
  • Relever la tête quand il est sur le dos
  • Rapprocher ses mains (au milieu du corps)
Ouvrir et refermer les mains
Perception (sensorielle)
Auditive Visuelle
  • Sursauter aux bruits forts et soudains
  • Pouvoir se calmer à l'écoute d'une voix familière et amicale
  • Préférer des sonorités complexes (p. ex. : bruits, voix) plutôt que des tonalités claires
  • Faire la distinction entre certains types de sons
  • Écouter plus longtemps les voix humaines que les autres bruits
  • Tourner les yeux et la tête dans la direction du bruit
  • Suivre des yeux les objets qui ont un mouvement lent
  • Bouger les yeux sans but et parfois loucher
  • Préférer les gros objets blancs et noirs ou d'un contraste éclatant (p. ex. : carrés, rayures, cercles de grande taille)
  • Préférer un visage humain à toute autre forme
  • Préférer le visage de la personne qui en prend soin à un visage inconnu
  • Bouger les yeux lentement et mal les orienter en direction des objets en mouvement
  • Tourner les yeux et la tête pour regarder la source de lumière
Toucher Goût et odorat
  • Réagir au toucher et à la douleur
  • Distinguer la forme des objets placés dans sa paume
  • Préférer les sensations de douceur à la rugosité
  • Détester se faire malmener et brusquer
  • Toucher, particulièrement peau contre peau, ce qui diminue les hormones de tension du bébé
  • Reconnaître l'odeur du lait maternel de sa propre mère
  • Préférer l'odeur du lait humain, même si c'est celui d'une mère différente
  • Distinguer les odeurs et préférer celles des aliments sucrés
  • Éviter les odeurs amères et acides
  • Faire la distinction entre les goûts sucrés, sûrs et amers et préférer le sucré
Nutrition/Alimentation
Nutrition Habiletés à se nourrir
  • Accepter le sein exclusivement
  • Prendre 400 UI de vitamine D par jour
  • Boire une préparation pour nourrissons riche en fer s'il ne prend pas le sein
  • Ne consommer aucun autre liquide ou solide
  • Avoir une bonne succion (mamelon ou tétine du biberon)
  • Appliquer une pression négative pour créer une meilleure étanchéité
  • Tousser ou prendre une grande respiration si l'écoulement est trop rapide
  • Avoir un intervalle de tétée rythmique, de 10 à 20 succions
  • Coordonner la tétée – intervalle entre avaler et respirer
  • Demander le sein au moins huit fois par jour

À l'âge de quatre mois
L'enfant devrait avoir acquis les habiletés suivantes pour chacune des sphères de développement :

Sociale Affective
  • Sourire à la personne qui en prend soin et rire
  • Réagir à la personne qui en prend soin en émettant des sons et en bougeant les bras et les jambes
  • Aimer jouer avec les autres et peut-être pleurer quand le jeu s'arrête
  • Imiter certaines expressions faciales
  • Utiliser différents pleurs pour formuler différents besoins
  • Faire voir son bien-être ou son malaise
Langagière Cognitive
  • Émettre des sons quand il regarde une personne ou des jouets
  • Réagir à la personne qui en prend soin en émettant des sons
  • Faire des bulles avec sa bouche ou postillonner bruyamment
  • Faire de simples vocalises contenant essentiellement des voyelles, mais parfois quelques consonnes (stade du roucoulement)
  • Suivre des yeux un objet ou une personne en mouvement
  • Porter son regard d'un objet à un autre
  • Reconnaître des personnes et des objets familiers
  • Commencer à comprendre que les objets existent même s'ils sont hors de sa vue
Motricité
Globale Fine
  • Réunir les mains sur son torse et tenir la tête au milieu quand il est sur le dos
  • Lever la tête et le torse et se tenir sur ses avant-bras quand il est sur le ventre
  • Soutenir sa nuque quand on le prend pour le placer en position assise
  • Prendre appui sur ses jambes quand on le place sur ses pieds sur une surface ferme
  • Se tenir la tête solidement quand on le tient par le torse ou par la taille en position assise
  • Se rouler d'un côté puis de l'autre
  • Jouer avec ses mains à hauteur de mi-corps
  • Approcher sa main de la bouche (p. ex. : mettre un jouet ou ses doigts dans la bouche)
  • Sucer ses doigts ou son poing
  • Essayer d'atteindre avec ses mains des objets qui pendent
  • Agripper et secouer des jouets avec ses mains
  • S'étirer pour essayer d'atteindre un objet quand on le tient en position assise
  • Tenir brièvement un objet qu'on a placé dans sa main
  • Avoir le réflexe cubito-pronateur quand il essaie d'atteindre un objet (c.-à-d. ses doigts se referment dans la paume de sa main)
Perception (sensorielle) Voir « À l'âge de deux mois »
Nutrition/Alimentation
Nutrition Habiletés à se nourrir
  • Voir « À l'âge de deux mois »
  • Avoir peut-être établi une « routine » pour les heures où il est nourri
  • Se nourrir fréquemment tout autant le jour que la nuit (de 7 à 12 fois par jour)

À l'âge de six mois
L'enfant devrait avoir acquis les habiletés suivantes pour chacune des sphères de développement :

Sociale Affective
  • Sourire et gazouiller quand il reçoit de l'attention d'une personne adulte
  • Aimer jouer avec d'autres
  • S'intéresser aux reflets dans un miroir
  • Imiter plus efficacement les expressions faciales puis répéter l'imitation après un laps de temps allant jusqu'à une journée
  • Étudier le visage de la personne qui en prend soin
  • Commencer à se sécuriser lui-même afin de maîtriser ses émotions (p. ex. : sucer ses doigts)
  • Exprimer son plaisir et son mécontentement
  • Reconnaître l'humeur selon le timbre de voix
Langagière Cognitive
  • Se tourner la tête et regarder dans la direction d'un bruit nouveau
  • Réagir quand on prononce son nom
  • Sembler répondre à certains mots
    (p. ex. : papa, bye-bye)
  • Reconnaître et préférer la voix de la personne qui en prend soin
  • Écouter et regarder la personne qui en prend soin quand elle lui parle
  • Sourire et rire en réaction aux sourires et aux rires de la personne qui en prend soin
  • Émettre des sons quand la personne qui en prend soin lui parle
  • Exprimer, par des sons, son plaisir et son mécontentement (p. ex. : pousser des cris aigus d'excitation et grogner de colère)
  • Imiter les toussotements et autres bruits
    (p. ex. : « ah, oh, ba »)
  • Gazouiller à l'aide d'une multitude de sons
  • Gazouiller en émettant une série de consonnes; émettre des sons comme « ga, gu, da, ba » (accoler des voyelles et des consonnes); répéter des syllabes
  • Trouver des objets partiellement cachés
  • Tendre le bras pour atteindre un objet dans son champ de vision
  • Explorer avec ses mains et sa bouche
  • Réagir au jeu du « cou-cou »
  • Passer plus de temps à étudier les jouets et à essayer de comprendre quoi en faire
Motricité
Globale Fine
  • Passer du dos sur le côté
  • Rester assis à l'aide d'un soutien (p. ex. : oreillers)
  • Soutenir le poids de son corps sur ses jambes quand on le tient en position debout (il est important de toujours tenir l'enfant par les aisselles)
  • Se redresser en appuyant sur ses mains quand il est sur le ventre
  • Utiliser ses mains pour atteindre, agripper, taper et éclabousser
  • Porter sa main ou un jouet à la bouche
  • Secouer des objets
  • Chercher à saisir un objet ou quelque chose d'une seule main
  • Saisir les objets avec tous les doigts de la main (plutôt que d'utiliser seulement le pouce et l'index)
  • Retenir les jouets ou les objets dans ses mains
  • Flatter ou tirer les cheveux ou les lunettes ou flatter le visage ou tirer sur le visage d'une autre personne
Perception (sensorielle)
Auditive Visuelle
  • Réagir aux paroles d'une personne en s'arrêtant de jouer et en restant silencieux
  • Se tourner la tête d'un côté ou de l'autre pour trouver la source d'un bruit
  • S'exciter quand il entend un bruit, particulièrement la voix d'une personne
  • Faire la distinction entre les musiques jouées
  • Déterminer plus efficacement la provenance d'un bruit
  • Se rendre compte des séries de syllabes qu'il utilise dans son langage
  • Se tourner la tête d'un côté à l'autre pour suivre un jouet
  • Porter le regard d'un objet à un autre
  • Préférer des motifs plus complexes (p. ex. : un échiquier)
  • Développer une excellente perception des couleurs avant l'âge de quatre mois
  • Avoir une vision 20/20 avant l'âge de six mois (capacité de voir les objets clairement)
  • Suivre des yeux de plus en plus facilement les objets (dès l'âge de cinq mois, être capable de suivre facilement les objets en mouvement à des vitesses différentes ou avec une trajectoire compliquée)
Toucher Goût et odorat
  • Explorer presque tous les objets avec sa bouche
  • Aimer se faire toucher (p. ex. : se faire prendre, se faire cajoler et se faire chatouiller)
  • Préférer un goût salé à l'eau plate
  • Changer facilement ses goûts selon son expérimentation
Nutrition/Alimentation
Nutrition Habiletés à se nourrir
  • Voir « À l'âge de deux mois »
  • Commencer à manger des aliments riches en fer comme les céréales pour enfants ou la viande en purée qui sont enrichis
  • Montrer des signes qu'il est prêt pour les aliments solides
  • Se tenir la tête quand on le tient en position assise
  • Perdre le réflexe de protrusion qui le pousse à recracher les aliments solides
  • Montrer de l'intérêt dans les aliments que mangent les autres

À l'âge de neuf mois
L'enfant devrait avoir acquis les habiletés suivantes pour chacune des sphères de développement :

Sociale Affective
  • Avoir un sourire particulier pour ses proches
  • S'agiter ou pleurer si la personne qui en prend soin semble différente ou se comporte différemment
  • Se fâcher si la personne, qui en prend soin, s'éloigne
  • Se tourner des étrangers en signe d'anxiété, de prudence, de gêne ou de peur (angoisse par rapport aux inconnus)
  • Sourire devant son propre reflet dans un miroir
  • Réagir aux expressions émotives des autres
  • Tendre les bras pour se faire prendre
Langagière Cognitive
  • Se tourner pour trouver la source du bruit
  • Réagir à la sonnerie du téléphone ou si quelqu'un frappe à la porte
  • Comprendre de simples instructions (p. ex. : « fais bye-bye », « non », « ne touche pas »)
  • Gazouiller en émettant une série de sons différents
    (p. ex. : « babababa », « gougougou »)
  • Faire du bruit ou gesticuler pour obtenir l'attention ou de l'aide
  • Imiter les paroles des autres
  • Chercher un jouet caché
  • Se débattre pour atteindre un objet juste un peu en dehors de sa portée
  • Laisser tomber un jouet et le regarder tomber
  • Commencer à manipuler les jouets afin de leur faire faire quelque chose (p. ex. : frapper des blocs ensemble)
Motricité
Globale Fine
  • S'asseoir pour quelques minutes sans l'aide d'un soutien
  • Essayer de se mouvoir en rampant, en se remuant le « postérieur » ou en pivotant sur le ventre
  • Se tenir debout à l'aide d'un soutien, quand on l'a aidé à se mettre debout
  • Maîtriser le haut de son corps et ses bras
  • Se précipiter vers l'avant pour agripper un jouet
  • Faire passer un objet d'une main à l'autre
  • Ramasser de petits objets à l'aide de son pouce et de son index (p. ex. : des miettes, des céréales, du riz)
  • Entrechoquer deux objets
  • Utiliser ses mains et sa bouche pour explorer un objet
  • Lancer et laisser tomber des objets
  • Se lancer sur un jouet en mouvement
Perception (sensorielle)
Auditive Visuelle
  • Réagir au son doux de la voix et à d'autres sortes de sons
  • S'arrêter temporairement en entendant le « non »
  • Gazouiller en répétant toutes sortes de combinaisons voyelles-consonnes
    (p. ex. : « ba-ba », « ga-ga »)
  • Émettre des sons de tonalités différentes, montantes et descendantes
  • Remarquer des objets aussi petits que des miettes
  • S'intéresser aux images dans les livres
  • Reconnaître un objet partiellement caché
  • Avoir développé la perception de la profondeur
Toucher Goût et odorat
Nutrition/Alimentation
Nutrition Habiletés à se nourrir
  • Continuer à s'allaiter fréquemment et sur demande
  • Prendre un complément d'aliments riches en fer de deux à trois fois par jour
  • Consommer des aliments en purée ou très mous (période charnière pour modifier la texture des solides)
  • Commencer à boire d'une tasse, d'un gobelet pour bébé
  • Se montrer intéressé par les aliments, en ouvrant la bouche et même en se penchant vers l'avant quand on lui offre des solides
  • Se montrer désintéressé par la nourriture en gardant la bouche fermée et même en se penchant vers l'arrière ou en se retournant
  • Avaler les aliments en purée qui contiennent de petits morceaux
  • Mouvoir sa langue de haut en bas, non pas de côté

À l'âge de douze mois
L'enfant devrait avoir acquis les habiletés suivantes pour chacune des sphères de développement :

Sociale Affective
  • Se montrer gêné ou anxieux en présence d'inconnus
  • Pleurer quand la personne qui en prend soin s'éloigne; angoisse de séparation
  • Avoir peur parfois dans certaines situations
  • Jouer à imiter les autres
  • Montrer sa préférence particulière pour certaines personnes et certains jouets
  • Préférer sa mère ou la personne qui en prend normalement soin à toute autre personne
  • Étendre les bras ou les jambes pour aider quand on l'habille
  • Tester la réaction parentale à ses gestes pendant qu'on le nourrit ou pendant le jeu
  • Répéter des sons ou des gestes pour capter l'attention
  • Jouer à des jeux avec la personne qui en prend soin (p. ex. : « cou-cou », « dodo, l'enfant do »)
  • Montrer ses jouets à la personne qui en prend soin
  • Employer des expressions faciales, des gestes et une multitude de sons ou de mots pour faire connaître ses besoins ou pour protester
  • Montrer un bon nombre de sentiments, comme l'affection, la colère, la joie et la peur
  • Maîtriser ses sentiments en s'éloignant
    (p. ex. : en rampant) de certaines situations
  • Rechercher le réconfort (p. ex. : en tendant les bras pour se faire prendre quand il est bouleversé ou fâché)
Langagière Cognitive
  • Porter de plus en plus d'attention aux paroles
  • Regarder la personne qui l'appelle par son nom
  • Comprendre de simples demandes ou questions (p. ex. : « où est le ballon? », « va chercher tes souliers »)
  • Utiliser de petits gestes, comme faire « non » de la tête et faire signe de la main pour dire « bye-bye »
  • Combiner certains sons comme pour dire quelque chose (p. ex. : « ba-da-ga-bu-bi »)
  • Attendre son tour pour faire des sons avec quelqu'un d'autre
  • Utiliser des exclamations comme « oh-oh »
  • Employer plus de trois mots dont « papa » et « maman », même si la prononciation n'est pas tout à fait juste
  • S'intéresser à de petits livres d'images
  • Utiliser divers moyens pour découvrir les objets (p. ex. : les secouer, les entrechoquer, les lancer, les laisser tomber)
  • Réagir à la musique
  • Regarder la bonne image quand on nomme ce que représente une image
  • Imiter des gestes
  • Commencer à utiliser les objets correctement (p. ex. : boire d'une tasse, se brosser les cheveux avec une brosse, composer un numéro sur le téléphone, écouter au récepteur
  • Commencer à explorer la notion de cause à effet
Motricité
Globale Fine
  • Se mouvoir tout seul de la position couchée à la position assise
  • Ramper ou se traîner sur les fesses plus facilement
  • Ramper sur ses mains et genoux en soutenant son corps
  • Se mouvoir de la position assise à la position pour ramper ou à la position couchée (sur le ventre)
  • S'agripper à un meuble pour se lever
  • Marcher en tenant les mains d'une personne ou un meuble
  • Se tenir debout tout seul quelques instants
  • Faire deux ou trois pas tout seul
  • Commencer à monter les escaliers ou sur les meubles
  • Placer des objets dans un contenant
  • Sortir des objets d'un contenant (p. ex. : des blocs)
  • Délaisser des objets de son propre chef
  • Ramasser des objets en utilisant le bout de son pouce et de son index
  • Pousser les jouets
  • Enlever ses chaussettes
Perception (sensorielle)
Auditive Visuelle
  • Reconnaître la mélodie même si la tonalité est différente
  • Se tourner et trouver la source du bruit
  • «Filtrer » les sons qui ne sont pas employés dans sa langue maternelle
  • Reconnaître les segments de phrase nécessaires pour comprendre la signification, y compris certains mots et sons qui lui sont familiers dans la séquence des sons et des mots
  • Préférer les motifs et les motifs en mouvement
  • Reconnaître un objet familier même si on lui montre un dessin incomplet de l'objet
  • Regarder par la fenêtre et reconnaître les gens
  • Reconnaître les images ou les personnes apparaissant sur une photographie
  • Jouer à cache-cache
Toucher Goût et odorat
  • • Explorer diverses textures avec ses mains et parfois avec sa bouche
  • Vouloir essayer diverses saveurs
  • Montrer s'il aime ou n'aime pas certaines saveurs et odeurs
Nutrition/Alimentation
Nutrition Habiletés à se nourrir
  • Consommer un complément d'aliments riches en fer
  • Prendre des morceaux de la nourriture de table, en petites bouchées
  • Boire possiblement du lait 3,25 % M.G.
  • Manger à des heures fixes
  • Manger environ trois repas et deux collations
  • Se nourrir seul à l'aide de ses doigts pour manger certains aliments
  • Tenir, croquer et mâcher un biscuit dur
  • Mouvoir sa langue d'un côté à l'autre aussi bien que de haut en bas

Sources des événements marquants : Berk, 2008; Berk et Roberts, 2009; Curtis et Schuler, 2005; Ertem et coll., 2008; Grenier et Leduc, 2008; Kent, 2005; Nipissing District Developmental Screen; Rourke, Leduc et Rourke, 2006; Sears et Sears, 2003; Shelov et Hannemann, 2004

Sources additionnelles
(Santé Canada 2004; SCP, Les diététistes du Canada et Santé Canada, 2005; Watson Genna, 2008)

Développement atypique

Chaque enfant se développe à son propre rythme. Cela dit, certains détails peuvent laisser présager des problèmes potentiellement graves dans le développement de l'enfant. Si on remarque certains des signes de développement atypique suivants chez un enfant, on devrait en discuter avec le professionnel en soins primaires de cet enfant (First et Palfrey, 1994; Shelov et Hannemann, 2004). Il sera peut-être ensuite nécessaire d'obtenir une consultation ou un renvoi auprès d'un professionnel d'un champ de spécialisation particulier.

  • Âge : entre deux et quatre semaines
    • Ne tète pas de façon efficace et se nourrit lentement
    • Ne cligne pas des yeux devant une lumière vive
    • Ne se concentre pas sur un objet qui bouge lentement de gauche à droite devant lui
    • Ne bouge que rarement les bras et les jambes (raideur)
    • Semble avoir les membres excessivement mous
    • Sa mâchoire tremble constamment, même quand il ne pleure pas et qu'il n'est pas excité
    • Ne réagit pas aux bruits forts
  • • Âge : entre un et quatre mois
  • • Âge : entre cinq et huit mois
    • Présente encore le réflexe de Moro après l'âge de six mois (p. ex. : réflexe des bras en croix qui consiste pour le nouveau-né à ouvrir ses bras en croix puis à les refermer dans un mouvement d'étreinte)
    • Semble très rigide, les muscles raides
    • Semble très mou, telle une poupée de chiffon
    • Penche encore la tête vers l'arrière quand on le prend par le corps pour l'asseoir
    • S'étire pour essayer d'atteindre un objet, mais avec une main seulement
    • Refuse de se faire cajoler
    • Ne montre aucun signe d'affection pour la personne qui en prend soin
    • Ne semble pas apprécier la présence d'autrui
    • Il louche d'un œil ou des deux yeux
    • Ses yeux larmoient beaucoup ou, au contraire, le liquide s'écoule mal ou, encore, ils sont très sensibles à la lumière
    • Ne réagit pas aux bruits autour de lui
    • A de la difficulté à porter un objet à sa bouche
    • Semble inconsolable le soir même après l'âge de cinq mois
    • Ne sourit pas encore spontanément – 5 mois
    • Ne peut pas encore s'asseoir même avec de l'aide – 6 mois
    • Ne rit pas encore ou n'émet pas encore de cris aigus – 6 mois
    • Ne roule dans aucune direction (de l'avant vers l'arrière ou de l'arrière vers l'avant) – 6 mois
    • Ne s'étire pas encore spontanément pour atteindre un objet - 7 mois
    • Ne suit pas encore des yeux un objet se trouvant dans un rayon près de lui (25 cm) ou loin de lui (1,5 m) – 7 mois
    • N'arrive pas encore à supporter le poids de son corps sur ses jambes – 7 mois
    • N'essaie pas encore de capter l'attention de quelque manière que ce soit – 7 mois
    • Est encore incapable de tenir son hochet dans ses mains – 7 mois
    • Est encore incapable de chercher un objet qu'il a fait tomber – 7 mois
    • Est encore incapable de tenir un objet dans une main ou dans l'autre – 7 mois
    • Ne gazouille pas encore – 8 mois
    • Ne s'intéresse pas encore au jeu du « cou-cou » - 8 mois
  • Âge: entre neuf et douze mois
    • Ne rampe pas
    • Traîne constamment un côté du corps en rampant
    • N'arrive pas à se tenir debout même à l'aide d'un soutien
    • Ne cherche pas un objet que l'on cache pendant qu'il regarde
    • Ne prononce aucun mot (p. ex. : « maman » ou « papa »)
    • N'utilise aucune gestuelle, comme saluer de la main ou secouer la tête
    • Ne pointe pas du doigt les objets ou les images
    • N'a pas encore recours à la prise pince (pouce-index) – 12 mois
    • Ne se laisse pas consoler facilement, se raidit quand on l'approche

Si vous vous inquiétez au sujet du développement d'un enfant, consultez la section Information locale.